京都情报大学院大学正在全力以赴，协助计划于今年3月修完课程的学生完成项目。这些项目的成果展现出我校自成立以来3年间为教育持续不断的努力付出，但其根本是教学活动的课程。学习力课程的设置在任何领域都是教育工作的基础。不过在本次的专栏中，我要介绍的是与此相关的课程模型。
信息课程的设置存在困难，其原因有两个。第一，该领域的技术创新速度极快，因此需要频繁检查课程的内容，并在必要时随时修改。第二，与其他传统学科相比，信息学科领域更难严格定义。因此，许多相关的学会正在大力推进该领域课程模型的开发与普及。课程模型是指在阐明相关学科领域发展状况的基础上，将如何培养该学科领域年轻专家的具体方法与社会关联起来，并将其形成模型。
在信息领域，广为人知的这种课程模型包括美国的ACM（美国计算机学会）、IEEE（美国电气和电子工程师学会）和AIS（美国信息系统学会）共同开发的模型。ACM于1968年发布了著名的“Curriculum 68”。这是全球计算机科学领域的第一个课程模型，对随后的信息领域大学教育产生了重大影响。该课程在发布之后以十年为单位修订一次，但其趋势最近出现了重大变化。
第一，最初十年一次的修订频率已跟不上该领域学科和技术的快速发展，因此需要缩短修订频率。第二，信息行业新领域的发展日新月异，单是“信息”这一范畴的内容就相当多样化，因此不可能用单一个的课程涵盖全部。故而，我们将信息领域的学科和技术作为更高一级的类别，并将其视为由多个下级类别组成的综合领域。此外，我们还针对每个下级类别分别制定了课程。
当前，在ACM模型中，“Computing”类别中包含的下级类别包括五大领域。2001年左右，下级类别曾为四大领域。今后，这些领域将如何发展是非常不确定的。这五大领域包括：（1）计算机科学（Computer Science）、（2）计算机工程（Computer Engineering）、（3）信息系统（Information Systems）、（4）信息技术（Information Technology, IT）和（5）软件工程（Software Engineering）。就本科级别的教育而言，可以认为这五大领域分别对应各个学科。据说，美国正是基于这样的领域设置重新设置大学课程。
上述“Computing Curricula”主要目标是本科教育，但有一个例外就是“信息系统”，该领域设计了一个研究生院硕士级别的课程模型。说到原因，业内认为该领域的教育内容适合Professional School（专业研究生院）的研究生教育。实际上，京都情报大学院大学的“电子商务技术专业”的教育内容与信息系统领域密切相关。最近，相关方面发布了最新的课程模型“Master of Science in Information Systems 2006 (MSIS 2006)”。
在该课程模型中，建议对“信息系统”教育的硕士课程进行若干重大更改，以应对近年来信息和通信技术的进步以及最新商务模式的出现。京都情报大学院大学从三年前设置第一版课程开始，就与时俱进对细节进行了适当微调，但其大体方向与MSIS 2006基本相同。可以说，我校的教育水准符合世界标准。
寺下 阳一