土持 ゲーリー 法一 教授

京都情報大学院大学(KCGI)の学生と授業を創ることが教育哲学(Teaching Philosophy)という土持ゲーリー法一教授。ティーチング・ポートフォリオ，ラーニング・ポートフォリオなどを研究テーマに，学習者中心の授業の創造するラーニング・コミュニティを形成しようとKCGIの学生に呼び掛けます。

先入観にとらわれない自分らしさを見つけよう

学生の学びを「触媒」するのが教育本来の目的

‐学生はどのように学んでいったらいいのか，先生の教育哲学に基づいてお聞かせください。

‐なぜ，先入観にとらわれてはいけないのでしょうか?

先入観にとらわれると柔軟で自由な発想ができなくなります。本学はIT，なかでもAI（人工知能）など最先端の技術を学ぶ場ですので，創造性が問われるからです。

‐学習と学問の違いは?

これまでの学校の学びは受け身で，教わったことを習う「学習」に重点が置かれました。すなわち，学びでも「インプット」が強調されました。大学院での学びは，誰も教えてくれない，自ら問うて学ぶ場所になります。すなわち，「学問」という言葉の由来になります。問うて学ぶとは，社会人としての基本です。学びでの「アウトプット」が強調されることになります。

‐課題発見型学習とは?

これからの社会では課題発見型学習が求められます。新しいものを創造するためには発見が必要です。発見するためには「問い」が不可欠です。ひとりで「問う」ことには限界があります。すなわち，チーム学習が必要になります。これをTBL（Team-Based Learning）と呼びます。

‐学習環境とは?

学びは学習環境で変わります。教員の仕事は，教えるだけではありません。教員はファシリテータでなければなりません。これは，教えることを，教員中心の「教育」と考えるか，学習者中心で個性を引き出す「education」と考えるかの違いによります。前者が日本的，後者がアメリカ的考えです。

‐リベラルアーツとは?

これは大学教育のエッセンスです。これまでリベラルアーツといえば，文系を連想しました。しかし，理系にこそ，リベラルアーツが必要であることが強調されるようになりました。たとえば，東京工業大学に新たにリベラルアーツセンターが設立されました。アメリカ東部の有名なMITでも同様にリベラルアーツの必要性が言われています。また，クリントン元国務長官の卒業校で，映画『モナリザスマイル』の舞台としても有名になったウェズリー・カレッジは，アメリカを代表する理系の女子大学で，リベラルアーツ・カレッジとしても有名です。私はこの大学の「フレッシュマンセミナー」（1年次ゼミに相当）を日本で導入しました。

‐社会人基礎力とは?

「社会人基礎力」という言葉は，多様な人々と仕事をしていくために必要な基礎的な力として，大学や企業で頻繁に使用され，書籍も出版されています。そうした書籍の中でリベラルアーツの批判的思考力が社会人基礎力を促すとして，私の授業実践全容が収録されています。

‐AIとは共存できるでしょうか?

2045年にAIが人間を凌駕する時代が来るとの報道を受けて，AIが人の職業を奪うのではないかとの危機感が漂っています。AI技術でも最先端のある大手電機メーカーの企業内教育研修に参加したところ，AIと「対峙」するのではなく，共存する必要性を強調していました。すなわち，科学技術と人間教育の一体化です。

‐学び方を学ぶとは?

MITでもウェズリー・カレッジでも重視しているのが，「学び方を学ぶ」という自律型学習になることを学ばせることです。これがリベラルアーツ・カレッジのエッセンスとなるものです。

‐大社連携とは?

これは私の「造語」ですが，これからの大学や大学院は社会(企業)と連携する必要があります。そのためには自律型学習者の育成が求められます。

‐KCGグループの教育理念について

本学の母体である京都コンピュータ学院（KCG）の教育理念として，「コンピュータ技術における創造的能力の養成」「情報化社会における複眼視的思考力の養成」などが掲げられています。まさしく，理系におけるリベラルアーツの重要性を早くから認識し，実践してきたということが言えます。

ITを駆使して未知の世界にチャレンジを

‐学生へのメッセージをお願いします。

本学の学生は，誰よりも恵まれた学習環境にいます。なぜなら，ITの専門知識を身につけることが容易にでき，それを縦横無尽に駆使して，未知の世界に果敢にチャレンジできるからです。私の夢は，本学の学生とのコミュニケーションを大切にし，学習者中心の授業を一緒に「創り」あげる，ラーニング・コミュニティを形成することです。ぜひ私の夢の実現に力を貸してください。